Le Pacte ESRI 2030 en action pour un nouveau modèle d'université marocaine
- Formation, numérisation et excellence pour un avenir multi-hybride
- Des centres d'excellence pour la formation des étudiants
- L'apprentissage des langues pour la diversité culturelle
- Pour les étudiants universitaires et le Code 212 : développement personnel et formation de talents
Le ministère de l'Enseignement supérieur, de la Recherche scientifique et de l'Innovation a organisé, mardi 2 octobre à l'École d'ingénieurs de Mohammedia à Rabat, une rencontre sur le Plan national d'accélération de la transformation de l'écosystème universitaire, à la recherche d'un nouveau modèle moderne d'université publique marocaine qui réponde aux besoins du marché de l'emploi et aux défis du monde d'aujourd'hui.
Le Pacte ESRI 2030 lancé en 2023 reflète la vision stratégique de la réforme nationale de l'enseignement supérieur qui vise à restaurer la valeur et l'attractivité des facultés en libre accès et à consolider leur contribution efficiente à la formation professionnelle et au développement personnel des étudiants qui constituent le capital humain sur lequel le pays s'appuie pour son développement.
Formation, numérisation et excellence pour un avenir multi-hybride
Le ministre de l'Enseignement supérieur, de la Recherche scientifique et de l'Innovation, Abdellatif Miraoui, a souligné les principaux objectifs du Pacte ESRI 2030, qui vise à donner aux jeunes Marocains les moyens d'être résilients et autonomes et à faire de l'université un moteur du développement territorial dans le cadre d'un partenariat université-région.
« Nous sommes à l'ère de l'université pour la vie qui offre une formation tout au long de la vie capable de former des jeunes fiers de leur identité marocaine, ouverts sur le monde et capables d'innover, de résoudre les problèmes actuels et de relever les défis de demain », a ajouté Miraoui, notant que le pacte ESRI 2030 crée un nouveau modèle de l'université marocaine capable de positionner le Maroc au niveau des pays pionniers ayant une forte capacité d'innovation et une forte valeur ajoutée en termes de capital humain.
La nouveauté du pacte ESRI 2030 est, selon le ministre de l'Enseignement supérieur, de revoir les programmes pédagogiques des différentes spécialités ; d'introduire de nouveaux métiers (Eau, Énergies renouvelables, Aéronautique, Automobile, Environnement, Banque et Finance, Numérisation, Intelligence artificielle, Logistique, Psychologie, Sociologie, Arts et Culture) afin d'offrir à 1 300 000 étudiants une formation adaptée et diversifiée.
La mise en place de programmes de « soft skills » et de « power skills », d'activités pour les universitaires et de centres d'excellence dans l'espace universitaire marocain est également un pilier essentiel du pacte, au même titre que la digitalisation au niveau de l'administration, de la pédagogie et de la communication, et la formation des hommes, selon les standards mondiaux, a précisé Abdellatif Miraoui.
Des centres d'excellence pour la formation des étudiants
Khalid Berrada, directeur de l'enseignement supérieur et du développement pédagogique, chargé de la mission d'accompagnement et de suivi du Pacte ESRI 2030, a expliqué les quatre orientations stratégiques du pacte, qui résident dans l'excellence académique, opérationnelle, scientifique et para-universitaire dans un cadre marqué par la transformation numérique.
Il s'agit, selon Berrada, de l'excellence académique pour un modèle universitaire au service de la formation supérieure, de l'excellence scientifique pour une recherche en phase avec les standards internationaux et les priorités nationales, et de l'excellence opérationnelle pour une bonne gouvernance qui garantit une autonomie responsable de l'écosystème dans les différentes régions pour un Maroc compétitif et innovant sur la scène internationale.
« Adoptant une approche d'écoute, d'échange et de recherche de solutions, le pacte ESRI 2030 repose sur la consolidation de l'enseignement des langues étrangères, l'institutionnalisation et la structuration des activités pour les universités, la mise en place d'un système de formation en « soft skills » et « power skills » et la création du Centre du Code 212 », a expliqué Khalid Berrada.
Berrada a souligné l'importance des centres d'excellence dans le renforcement de l'attractivité des universités marocaines, la consolidation de la collaboration avec les professionnels, la promotion des carrières d'excellence, la veille, la sélection des talents et l'établissement de partenariats socio-économiques.
A cet égard, Berrada a indiqué que « la création de ces centres d'excellence, au nombre de 186 dans les différentes universités marocaines et offrant des formations aux métiers d'avenir, répond à la nécessité de développer les compétences demandées sur le marché du travail et d'orienter les étudiants vers des formations spécialisées afin d'améliorer l'employabilité des diplômés ».
L'apprentissage des langues pour la diversité culturelle
Mohammed Es-skouri, enseignant chercheur à l'Université Cadi Ayyad de Marrakech, a déclaré que « l'apprentissage des langues est un processus d'excellence qui garantit l'ouverture des étudiants et la diversité culturelle de l'espace universitaire dans le cadre d'une nouvelle dynamique pour l'enseignement des langues étrangères à travers la plateforme Rosetta Stone ».
Rosetta Stone, qui offre une gamme de 25 langues étrangères, est, selon le responsable national, une plateforme mise à la disposition des étudiants marocains pour apprendre de nouvelles langues étrangères afin d'améliorer l'employabilité des étudiants dans un marché du travail de plus en plus international.
Pour sa part, Meriem Khalil, enseignante-chercheuse à la Faculté des sciences de l'éducation en charge du dossier Power Skills au sein du cabinet du ministre, a soutenu que « la formation est la clé de cette réforme qui se réalise non seulement avec la connaissance de la spécialité, mais aussi avec l'apprentissage des langues et des modules et activités transversales pour les étudiants de l'université ».
« L'objectif est de faciliter l'intégration réussie des étudiants dans leur environnement socio-économique, de démocratiser l'accès aux programmes artistiques et de former un citoyen responsable dans un monde en perpétuelle évolution », a ajouté Khalil.
La chercheuse a souligné que « le cursus universitaire 2024-2025 se distingue par le lancement de la deuxième série de modules transversaux qui incluent la culture, les compétences artistiques, l'histoire du Maroc en collaboration avec les archives royales, le patrimoine musical marocain et le patrimoine culinaire du pays ».
Pour les étudiants universitaires et le Code 212 : développement personnel et formation de talents
Fatima Zahra Alami, vice-présidente de l'Université Hassan II de Casablanca, a souligné que « les activités pour les étudiants universitaires sont des composantes essentielles du pacte ESRI 2030 et un complément indispensable à la formation académique de l'étudiant pour améliorer et développer ses aptitudes et compétences personnelles et professionnelles et donner plus de visibilité aux diplômes marocains ».
Outre Moodle, la plateforme d'apprentissage en ligne, mise à la disposition des étudiants de licence et de master à partir du deuxième semestre, qui leur offre un contenu utile de modules transversaux et de compétences numériques, Mehdia Haddad, directrice des systèmes d'information au ministère, a présenté le Centre du Code 212 comme une réalisation du nouveau pacte national.
Il s'agit, selon elle, d'un modèle innovant auquel deux universités se sont déjà inscrites (Ibn Tofail à Kénitra et Ibn Zohr à Agadir) tandis que cinq sont en cours de finalisation. Le centre offre des formations avancées dans quatre domaines numériques et vise 20 000 certifications par an par Huawei et 10 000 par Oracle.
C'est un espace de consolidation des compétences et de formation des talents pour les jeunes, ouvert à tous les étudiants de toutes les spécialités scientifiques, littéraires, commerciales et juridiques, ouvert sans aucun prérequis et avec des approches pédagogiques innovantes telles que la pédagogie proactive, l'esprit critique, le « learning by doing », le « peer learning », le « blended learning », la créativité et la coopération.