Les coronavirus, une génération accablée?

Pendant de nombreuses décennies, les responsables des institutions et des gouvernements du monde entier ont basé leur plus grand défi social sur l'inclusion des exclus, à commencer par le fait de l'alphabétisation ; cependant, la pandémie nous a rappelé que ceux qui ne sont pas conscients des nouvelles technologies sont numériquement analphabètes... et certains sont probablement doublement analphabètes, c'est-à-dire doublement exclus en Afrique, dans de nombreuses régions d'Asie et bien sûr en Amérique latine ; bien que l'Europe compte également des groupes d'immigrants fondamentalement minoritaires et plusieurs groupes vulnérables.

Chaque année, l'Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO) publie un document de suivi de l'éducation dans le monde. Dans le rapport GEM 2020 relatif à l'inclusion dans l'éducation "tout signifie tout", l'agence indique que le taux d'alphabétisation mondial (86%) indique que 750 millions d'adultes dans le monde sont analphabètes.

En fait, elle souligne que "les analphabètes de plus de 65 ans sont presque 40% plus nombreux que les jeunes", maintenant la préoccupation est que le nombre de jeunes analphabètes va encore augmenter et devenir une génération Covid-19 marquée par l'échec scolaire.

Selon quels critères ? Une longue pandémie, qui rend difficile la présence des élèves dans les salles de classe en raison de l'augmentation des cas de contagion, obligeant, dans un premier temps, à la fermeture des écoles et à la poursuite des études à la maison ; ceux qui disposent de moyens numériques suffisants pour suivre les cours, faire leurs devoirs, remettre leurs travaux et passer les examens parviendront à terminer... ceux qui, bien qu'ils veuillent étudier, n'ont pas les moyens numériques de rejoindre le reste de leurs camarades de classe seront laissés pour compte.

Deuxièmement, de nombreux enfants se trouvent dans des zones de pauvreté, notamment en Afrique subsaharienne, où l'extrême pauvreté persiste, et d'autres en Asie dans des zones de conflit civil, de guerre ou d'instabilité ; entre 2013 et 2017, il y a eu plus de 12 700 "attaques contre des centres éducatifs dans diverses parties du monde", touchant 21 000 étudiants et éducateurs.

Nous devons ajouter d'autres données dramatiques concernant les enfants, les adolescents et les jeunes immigrés seuls ou en tant que réfugiés avec leurs parents dans d'autres pays qui ne reçoivent aucune attention éducative.

Outre les problèmes endémiques qui entourent le secteur de l'éducation, certaines pratiques persistent : "Deux pays d'Afrique interdisent toujours la scolarisation des filles enceintes ; 117 autorisent les mariages d'enfants, tandis que 20 n'ont pas encore ratifié la convention 138 de l'Organisation internationale du travail, qui interdit le travail des enfants. Dans plusieurs pays d'Europe centrale et orientale, les enfants roms font l'objet d'une ségrégation dans les écoles ordinaires et en Asie, les personnes déplacées comme les Rohingyas sont scolarisées dans des systèmes d'enseignement parallèles.

 L'UNESCO estime à 4,7 milliards de dollars les dépenses annuelles mondiales en matière d'éducation, réparties comme suit : 1) 65 % sont dépensés par les pays à revenu élevé, soit 3 milliards de dollars ; 2) 0,5 % dans les pays à faible revenu, soit 22 milliards de dollars.

Les gouvernements contribuent à 79 % des dépenses totales et les ménages à 20 %. L'aide à l'éducation, bien qu'elle atteigne un pic en 2016, représente 12 % des dépenses totales d'éducation dans les pays à faible revenu et 2 % dans les pays à revenu intermédiaire de la tranche inférieure. Pour répondre aux besoins les plus fondamentaux des enfants dans les situations de crise, la part de l'éducation dans l'aide humanitaire devrait être multipliée par dix.

Cette capacité de réaction n'existe pas, il reste à apprendre à corriger ce qui a été mal fait jusqu'à présent et ce que la pandémie a exposé.
Jusqu'à présent, l'UNESCO parle d'une "exacerbation de l'exclusion" pendant la pandémie et estime qu'"environ 40 % des pays à revenu faible et moyen inférieur" n'ont pas réussi à soutenir les élèves défavorisés pendant les fermetures d'écoles.

"Même avant la pandémie, 258 millions d'enfants et de jeunes étaient totalement exclus de l'éducation, la pauvreté étant le principal obstacle à leur accès. Dans les pays à faibles et moyens revenus, les adolescents des 20 % de ménages les plus riches ont trois fois plus de chances de terminer le premier cycle de l'enseignement secondaire que ceux des ménages les plus pauvres", souligne l'agence.

Sans aucun doute, le coronavirus pourrait laisser une génération de nouveaux 'ninis', des jeunes qui n'étudient ni ne travaillent, socialement dangereux car il creusera les écarts et constituera économiquement un gaspillage de compétences importantes.

Nous ne sommes pas là pour cela, nous devons structurer un nouveau modèle éducatif plus conforme aux besoins réels du monde du 21ème siècle, nous devons donner oui ou non aux outils technologiques à tous les étudiants comme leur nouveau sac à dos très essentiel.